第三届教学研讨会 | 数学学科：学生主体，提升素养的深度学习活动

卓红老师和一年级三班的孩子们呈现的《加法游乐园》。针对小学低段学生的年龄特点和认知规律，卓老师将10以内的加法复习用孩子们喜闻乐见的方式——带着孩子们去加法游乐园的方式展示。通过完成手指对对碰、加法小火车、加法小剧场、加法滑滑梯、加法大风车等游戏，巩固数学符号之间的关系，感受有序的数学思维。卓老师给与的及时评价和宽松自由的空间，让每个孩子在课堂上大胆表达着自己的想法和思考，小小裁判也总能及时到位。课堂的关键点“按照顺序，就不会重复，不会遗漏”从孩子们的口中总结而出，而孩子们在课前绘画作品中的数学信息也一一被孩子们挖掘出来。有序的思维，也是活而有序的课堂，一节课结束，孩子们还意犹未尽。

陈圆梅老师和三年级四班的孩子们呈现的《搭配中的学问》。针对小学中段学生的年龄特点和认知规律，陈老师从给孩子们的前测单中让他们自己分析发现在搭配中出现的问题：不分类、重复、遗漏，找到孩子们已经掌握的知识、留下的问题，以及这堂课的生长点。在宽松自由的课堂氛围中，孩子们开始大胆表达自己的思考，看似“乱”又被大多数同学否定的搭配方式，当这位同学上台展示时，大家发现其实是简洁而有序的。孩子们的原有认知被打破，而陈老师也将板书变成了：分类、不重复、不遗漏。他们开始思考并优化自己的认知结构，自信表达也在此时慢慢生长。接下来的探索新知、发现规律、思维提升阶段，孩子们在四人小组活动中从分类到分步，理解乘法算式的含义，理解数学符号，理解有序思考。

陈明辉老师以“聚焦学习活动，促进素养提升”为主题，以今天呈现的两节研究课为例，围绕“数学主题活动课的设计与研究”进行说课。

关于认识与思考：数学主题活动课，有融入数学知识学习的主题活动，有运用数学知识及其他学科知识的主题活动。如何在不同阶段开展不同的主题活动课，是基于课标、基于目标、基于课题的，如：新课标的目标中所述“在一年级第一学期的入学适应期，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容”，小学中段“在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思”。

关于探索与实践：天中附小在两年关于数学主题活动课的探索中，渐渐有了自己的范式。以今天呈现的两节课为例，从学情分析、教学目标、学生活动设计、教学反思等四方面分享我们的实践。聚焦不同的学习活动形式，促进学生学科核心素养的提升。

天府新区教育科学研究院数学教研员池红梅、李秀娟参加了本次教学研讨会数学专场，并在说课后对本次活动给予了高度的肯定和专业的点评。

池红梅老师说：“本次的活动质量很高，从两节课的展示到最后的说课，我们看到了天中附小数学课堂从两棵树到一片生机勃勃的森林。错过了今天现场观摩的数学老师，是错过了一个亿啊“。首先，对于指向深度学习的课题，她看见了孩子们在课堂上愿意参与、有成就感获得的动机，而整堂课呈现的也是学习真实发生的过程，有意想之外的答案，也有老师恰当的引导与正向评价，而最后孩子们达成了思维的进阶，这些正体现着课堂上孩子是主体，老师是组织者、引导者、服务者、提炼者和总结者。接着，她提到这两节课的老师虽然都是新加入到天中附小团队，但已有了天中附小的印记，她们是一路小跑和孩子交流的大朋友，是发自内心微笑鼓励孩子大胆表达的大朋友。对于一年级的课堂呈现出的课堂常规，她看见了学习活动有足够的吸引力，也看见了老师的包容和耐心。最后，她也肯定了天中附小落实课标、认真研究教学建议的做法，希望能大胆研发更多适合孩子们的数学主题活动课。

李秀娟老师抛出问题“1—3年级学生如何被评价，教、学、评如何一致化”，引发在场所有老师们的思考，今天的两节研究课在此方面做了很好的示范，即一定要关注学生即时发生的进步，积极探索增值评价。她说，第一节她看到了老师在关注着孩子，在给予暂时没做对孩子更多的机会，及时肯定孩子在挫折中的成长，这些都会让孩子受到正向肯定，理解自己学习的心态与习惯，这就是有知识、有趣味、有增值评价的课堂；第二节课中她看到了老师运用前测方法，从学生已有经验出发，挖掘新的生长点，从数学角度做理性分析，打破学生原有认知，优化认知结构，在小学阶段培养习惯、教会方法，树立学生的自信心。最后，她说天中附小的数学课堂看似教在今天，实则落在四基，教学设计和细节落实都是联系着“明天”。